1．总体目标

通过本课程的学习，使学生掌握人体正常的分子组成、分子结构、物质代谢规律及其与细胞、组织、器官功能之间的关系，掌握正常人体生命活动的基本规律，掌握本学科重要的基本理论、基本知识和基本实训技术，了解疾病辅助诊断指标及其意义，培养学生分析问题、解决问题的能力，并使其具有一定的逻辑思维能力和较强的团队协作能力，养成良好的职业素质和细心严谨的工作作风。通过临床案例分析，能够将相关理论知识运用到临床实际，并在完成任务的过程中，学习和巩固相关理论知识，全面提高学生的综合职业能力。

2．具体目标

（1）知识目标

熟悉《正常人体功能》与护理专业的关系；

掌握蛋白质、酶的结构、三大物质代谢的正常人体功能意义；

掌握正常人体功能的基本理论和基本知识；

了解生物大分子的化学结构和学科现状；

了解人体正常功能的基本实验技术、常用设备和使用方法。

（2）能力目标

能够将人体功能活动规律的知识用于护理专业课程学习和今后的临床实践，提升整体护理的能力；

能进行正确观察和分析实验结果，书写合格的实训报告；

能增强自学和实际动手以及综合分析问题和解决问题的能力。

（3）素质目标

具备良好的护理职业道德；

具有较强的团队协作能力；

具备科学的逻辑思维能力。

（1）讲授法：通过叙述、解释、推论等来传递信息、传授知识，引导学生分析和认识问题。在此过程中充分利用现代化教学手段，使用图片、音效、动画等形象直观的方式把学生引入教学中；

（2）直观演示法：在课堂上展示实物，如心脏模型，让学生通过观察获得感性认识；

（3）讨论法：通过设计问题、提供资料、启发思路、得出结论这几个环节，让学生对某一问题有深刻认识，培养其逻辑思维能力；

（4）案例教学法：通过临床案例，鼓励学生独立思考，引导学生变注重知识为注重能力，同时加强师生的双向交流；

（5）实验教学法：让学生在仿真实践中学习知识。

（1）实训条件：基础医学实训中心约1000平方米，以小班化形式，功能实训室可实现直观、仿真、模拟、案例、讨论式教学等。

（2）教学仪器设备：多媒体教学平台、智慧教室、3D山东数字人。

（3）师资：已拥有专职专业教师14名，兼职专业教师20名，其中副高及硕士及以上教师8名，并与绍兴文理学院医学院、绍兴市立医院达成共享师资协议。

（1）教材

《正常人体功能》，白波主编，人民卫生出版社。

（2）教学参考书

《正常人体功能实验与学习指导》，白波、刘粤梅主编，人民卫生出版社。

（3）教学资源利用

http://swhx.fudan.edu.cn/pages/qk1.aspx

https://www.coursera.org/learn/physiology

http://www.1ketang.com/course/887.html

http://sljpkc.fudan.edu.cn/webmap.html

a. 化繁为简法 在生理学中，有些内容是相当复杂的，必须具备一定的文化基础才能听懂。如讲到细胞膜物质转运功能——易化扩散两种转运形式时，第一种是以通道为中介的易化扩散，这个通道就可以说成是像一条隧道似的，可以让物质通过；第二种以载体为中介的易化扩散，这个载体就是一个运输车辆，可以装运货物，使物质通过。又如讲授两种生物电的产生机制时，书上的内容都是关于一些带电荷离子的细胞内外转运的现象，由于离子的种类很多，转运过程也相当复杂，如果让现在的学生理解起来是很困难的，所以整个产生机制就不需要学生去费很大的精力与时间去必须弄懂它，只要学生掌握静息电位的产生机制时钾离子流到细胞外面产生的，而动作电位的上升的产生机制是钠离子内流产生的，下降是钾离子继续外流产生的，只要掌握这些内容就达到目的了，而你非要把产生机制讲解得透彻，让他们都得理解，都得弄懂，对于这些学生来说那是非常困难的。所以，有些较难的内容让他们记住结果，记住一些问题的结论，而对于中间一些比较复杂、比较抽象的内容可以简单讲解，这样可以节省学生的大量时间，让他们去记住一些可能对于以后临床工作用到的知识，对于提高学生的学习积极性会有很大的帮助。

b. 实物比喻法  把某些内容通过和日常生活中的一些实物进行比较，也能使学生把那些比较深奥，难理解的内容轻松理解和掌握。实物比喻法主要借用自然界和生活中的某些物体或动作来进行讲解，并通过奇特的联想，创造性地把各种事物巧妙地连接一起进行讲解。一种形象而又适用的形喻可用激发学生美好的情感，启迪学生的思维，又能使课堂生动活泼，教师也显得轻松自如。例如呼吸系统中肺通气的阻力的变化，主要是由于肺的弹性回缩力引起的。若把此问题讲解透彻，我们可以把肺比喻为一个已经充气的气球，所以此气球有一定的回缩的力量。当机体吸气时，就相当于向此气球再吹入气体，此时就会感到很费力，我们想特别是一些较厚的，回缩力大的气球更影响气体的进入，也就是肺的弹性回缩力大，弹性阻力就越大，越影响气体进出机体。又如视器中晶状体的讲解，可把晶状体为一个双面凸的透镜，也可以说晶状体是一个被两只手压扁的球体。正常时可以调节进入眼内的光线到视网膜。而近视眼的产生就是双手用力小了，此球膨大，便鼓了，而光线折射到视网膜前面，导致看不清远处物体；而当双手用力过大时，此球被压得非常扁，这样折射光线的能力增强了，折射到视网膜后面，也看不见远处物体，形成为远视；还有正常时球的表面是光滑的，如果出现了几处小口或有破损时，变粗糙了，就形成了散光。实物比喻可以化复杂为简单，使学生较为形象地记住人体器官的一些重要的生理功能。因此在教学之前，教师要把所讲授的内容事先和一些实物相对照，找出所教内容和一些实物的联系，在课堂讲授过程中加以应用，能起到良好的效果。

c. 情景模拟法

生理学具有较强的理论性和逻辑性，概念抽象，原理复杂，学生普遍反映学习起来有一定困难。对于有些抽象的知识，我们可以给学生设置情境，比方说在讲解神经系统中自主神经的功能和意义时，尤其是解释交感神经的功能，我在课堂上设置了这样一个情景：漆黑的夜晚，一个孕妇在无人的小路上突然遇到了鬼，吓得眼睛圆睁（瞳孔扩大），鸡皮疙瘩顿起（竖毛肌收缩），冷汗直流（汗腺分泌增加），顿时忘却饥饿（消化系统减弱），为逃跑（肌肉收缩加强，心跳加快），启用能量（血糖升高），拔腿就跑（应急反应），最后流产（有孕子宫收缩），通过这样一个故事让大家更加深刻的理解和掌握自主神经的功能和意义，而且课堂气氛活跃，印象深刻了，做到一举两得的效果。

   d. 病例分析法

生理学是临床学科的核心课程之一。传统的生理学教学注重知识的传授，教师偏重讲解理论，内容比较抽象，学生难以理解，而且要求学生死记硬背重要的知识点，很难激发学生的学习兴趣，理论和实践很难联系在一起，学生缺乏分析问题解决问题的能力。在生理学教学中，教师可以改变思路，将生理学相关的理论知识和临床疾病密切联系起来。例如：通过临床“无痛注射法”所遵循的“进针快、出针快、推药慢 ”的原则 ，解释“刺激”与“反应 ”的关系 ；通过讲授临床不慎将蒸馏水输入人体造成的恶果，讲授渗透压对红细胞及人体其他功能的影响；通过肝硬化患者出现腹水，肾病患者晨起眼睑浮肿，讲授组织液生成与回流的原理和影响因素；通过讲授甲亢患者典型的临床表现，解释甲状腺激素的生理作用；在讲解胰岛素生理功能时，引出糖尿病的产生机制、临床表现及治疗原则等临床知识；讲糖皮质激素时可以将库欣综合征（满月脸、水牛背、向心性肥胖结合到一起）。在讲解胃液时可以跟胃溃疡结合，微循环通路和休克结合，肺泡表面活性物质可以跟早产儿的呼吸窘迫综合征结合等。这样一来大大丰富了教学内容，不仅能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，而且能够指导学生对相应的临床病例进行分析思考，为二年级学习专业课打下坚实的基础。

e.对比、总结法

（1）类似比较法针对于两个或两个以上的生理学概念或生理过程，从其相似处着手进行比较讲述，揭示其共同性，以便于学生掌握。例如：泌尿系统章节中决定肾小球滤过的有效滤过压，与血液循环章节中决定组织液生成、回流的有效滤过压，二者计算方式基本类似，且同为生理学的重要知识点；再如：在神经系统章节中，兴奋性突触、抑制性突触和神经—肌接头处的信息传递都是以电—化学—电的方式进行，过程大同小异，用类似比较讲述法可以有效地促进学生对相关知识的理解和记忆。

（2）对应比较讲述法是对两类相互对立的不同概念做出分析比较，增强所授知识的系统化和完整化，便于理解和记忆。例如：在血液章节中，血液凝固系统与血液中的抗凝系统是一种对立关系，与纤维蛋白溶解系统共同维持了血液的流动性及各种功能；在神经系统章节中，一些组织、器官受到交感神经系统和副交感神经系统的双重控制，但作用正好相反。在呼吸这一章节中，将呼吸的动力和阻力对比；在血液循环这一章节时，将心室肌的动作电位和神经细胞动作电位进行对比，从而阐述心室肌动作电位平台期的特点，这样就有便于学生前后联系，巩固所学。

（3）顺序比较讲述法就是根据某一生理活动 (或过程 )发生、发展规律顺序进行比较。例如：在血液循环章节中，心脏泵血的过程分为心脏收缩期和舒张期两个时期、7个阶段，对比各个阶段房室状态、压力变化、瓣膜开闭、血流方向、血液容积等特点，对心脏泵血的整个过程进行讲述。也可以借用数字，如血液凝固3个步骤、呼吸3个过程、泌尿的3个过程、微循环的3条通路、小脑的3个功能等。这样就有便于学生加深印象，把复杂的知识联系到一起。

（4）功能、系统比较讲述法是将生理学一些概念、表现、学说、功能和机制等的联系和区别进行整理总结，突出难点和重点，便于学生掌握和理解。这种方法有助于学生对一些难点知识和易混淆知识的掌握，是生理学教学中应用较多的一种方法。例如：在神经系统章节中，交感神经和副交感神经兴奋时对于不同组织器官作用不同，在比较讲述中既突出了两者之间的区别，又显示出了二者间的联系。

这些比较方法有利于培养学生观察、分析及综合能力。但在使用比较讲述法时要把握好比较的度，做到比较中既有深度，又有广度，避免简单比较和大杂烩式的堆砌比较

f.任务驱动法

注重生理学实验课教学，在实验课上可以应用任务驱动法，第一个步骤是制定任务，这是最重要和基础性的工作，包括了教师设计任务和让学生接纳理解任务两个环节。首先，教师在设计任务的过程中要做到：①分析实验教学的内容和学生的特点，明确教学任务和目标，即学生通过实验要掌握什么，学会什么，并应达到怎样的程度；②将知识点或学习目标，按照难易程度、实施顺序等，设计为最终任务，并具体细化为多个阶段性任务；③针对不同层次的学生，创设额外任务，激发学生的学习热情。例如：在人体动脉血压测定的实验中，其教学任务和目标就是说明血压计的主要结构，掌握间接测量人体动脉血压的方法，准确测量出入体肱动脉的收缩压与舒张压。为此，设计的最终任务是——测量出你的同学 XXX安静状态和运动状态时的动脉血压 ，并说明是否正常，为什么?额外任务是——如何利用血压值界定高血压和低血压?其阶段任务是血压计各组件的名称，写出人体正常血压值等，以帮助学生逐步完成最终任务，掌握相应知识和技能。其次，教师设计的实验任务一定要预先清楚地告诉学生，让学生在课前就明白实验应具有的理论知识、技能操作注意事项以及相关补充知识，但这些知识和技能都要由学生自己查找答案。

（1）深入挖掘思政元素，增强课程育人功能

正常人体功能课是一门研究人体功能的课程，诸多内容与思想政治教学目标相一致。因此教师在具体的教学中要深入挖掘教材思政元素，增强教学的育人功能。比如在学习胰岛素时，引入糖尿病”知识点，教师要深入挖掘教材的思政元素：一是要通过对糖尿病的流行数据分析，让学生认识到糖尿病的危害性，以此增强学生的社会责任感。例如在教学的过程中教师要引入我国糖尿病患者的发病比例，以此让学生认识到糖尿病已经成为我国第一大慢性病，已经严重影响我国社会经济的发展，以此唤起学生的重视，激发学生投入糖尿病预防工作体系的积极性；二是要融入真实案例激发学生勇于创新的动力。胰岛素是治疗糖尿病的有效临床药物，教师可以将我国研制胰岛素的发展历史作为教学的导入，通过牛胰岛素人工合成历史回顾，感受我国老一辈科学家不畏艰难、顽强拼搏的科学精神，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国情怀；三是要结合相关视频资料等，增强高职学生的责任感。例如在胰岛素教学中需要学生了解胰岛素的作用以及其对糖尿病病人尿量增多的机理，而教师通过引入视频资料可以让学生明白胰岛素生产的重要性，以此增强责任感。

（2）借助社会热点事件，增强课程教学实效性

为了增强正常人体功能课的教学质量，提高学生的职业素养。在正常人体功能课与思政课程融合的过程中，教师要发挥社会热点事件的吸引作用，将社会热点事件分析融入到课堂教学中。例如在正常人体功能课中，教师可以将某些突发卫生公共事件作为案例开展思政课程教学：首先教师要以突发事件为背景，培养学生的职业理想，增强学生“敬畏生命、救死扶伤”的医者精神。例如在讲解呼吸正常人体功能知识点时，如果教师单纯的讲解知识，学生很难明白。而教师可以引入患者的病情作为主导，向学生提出问题“为什么出现肺部毛玻璃样改变最终引起肺水肿？”学生通过对相关问题的分析，逐步认识到了本节课的核心点，即缺氧的处理；其次通过社会热点增强学生的社会主义制度自信教育。例如在讲解“血液循环”知识点时，教师可以引入我国是世界上第一个消灭丝虫病的国家，除技术之外，政府组织、部门协作、群防群治，是中国特色的传染病防治之路。在发生各类紧急公共卫生事件时，中国人民万众一心，共同努力取得胜利。对比国外资本主义社会制度下所谓“民主”，他们在面对应急公共卫生事件时的反应暴露其社会制度致命短板和巨大缺陷，充分体现社会主义制度的优越性。

（3）依托在线教学平台，促进正常人体功能学课程思政教学互动性

正常人体功能学具有较强的理论性与实践性，长期以来高职院校在正常人体功能学教学中往往重视理论教学，而忽视实践教学，导致学生的实践操作能力不强。因此为了增强教学质量，教师在正常人体功能课程思政建设中要充分发挥在线教学平台的优势：一是教师在正常人体功能课教学的过程中，要发挥多媒体设备的优势，通过播放正常人体功能学视频的方式激发学生投入医学研究的激情。正常人体功能学知识是医学专业的必修课程，在教学中需要教师采取有效的教学方法，只有采取正确的教学方法才能唤起学生的爱岗敬业的精神。例如在学习呼吸系统知识点时，教师可以播放一些关于医护工作者在面对突发卫生事件中不畏危险、勇往直前的视频资料，以此鼓励学生努力学习；二是要通过在线教学平台增强与学生的互动，实施思想政治教育。在正常人体功能学教学中由于基于传统的授课模式，导致学生难以真正融入到课堂中，制约学生的职业思维培养。而利用在线教学平台能够为师生互动提供良好的平台，这样无形中便于教师将思政教育融入到课堂中。例如在正常人体功能课教学中，当教师提出问题时，部分学生可能会认为教师不会叫到自己，因此他们不会认真听课，久而久之形成懒散的学习态度。而通过在线教学平台，通过在线教学平台的随机提问模块，能够让学生集中精力学习，因为随机提问模块具有随机性，随时可能叫到自己。

（4）强化实践教学指导，培养学生工匠精神

正常人体功能学是一门实验性较强的课程，需要学生通过实验学习相关知识。教师要充分发挥实验教学的优势，在实验教学中融入思政元素，培养学生严谨的科学态度、树立工匠精神：首先教师在实验教学前要加强思政教育，让学生认识到“实践是检验真理的唯一标准”，以此激发学生积极参与实验学习的动力。例如在学习“体温计的发明”时可以通过引入故事的方式让学生明白在医学领域必须要通过不断的实验才能获得成功；其次在具体的实验教学中，教师要加强对学生的引导，让学生树立严谨求实的科学精神。根据调查当前高职学生在吃苦耐劳方面存在较大的差距，尤其是在互联网环境下，越来越多的学生丧失了细心严谨的科学精神，他们不愿意从事到繁琐、枯燥的实验研究中。因此高职院校教师在实验教学中必须要有意识地培养学生严谨的科学精神。例如“循环系统的发现”就是哈维敢于挑战权威，敢于用实验证明猜想，并开启了实验正常人体功能学的新纪元。因此教师要鼓励学生质疑权威并用科学事实去验证。

（5）以学生身边故事为导向，增强学生课堂参与性

正常人体功能课具有很强的参与性，针对当前高职大学生经常熬夜等不良习惯，教师在教学的过程中可以引入学生身边的事例，以此增强教学质量。例如讲述心血管系统、消化系统以及泌尿系统的解剖和正常人体功能知识时，一方面以球迷观赛心肌梗死，世界杯成“世界悲”等新闻报道为反面教材，介绍不良生活习惯对这些系统形态及功能的影响，使学生认识到不良生活习惯看似轻如鸿毛，却让生命难以承受，严重危害身体健康。另一方面，引导学生进行直观体验：课前布置任务，让学生完成坚持某一项健康生活方式一周打卡行动，如12点前入睡、不吃油炸食品等，通过行动前后对比照片、学生参加活动感想，引导学生认识良好生活习惯对身体的积极作用，让学生清楚“我们需要做什么”，帮助学生树立正确的生活理念，养成良好生活习惯。

（1）评价方式：采用过程考核与期末考核、理论笔试与总体评价相结合的考核方式。在授课过程中，理论课前对学生的预习和复习以课前提问方式检查，理论课后根据大纲和教学要求，布置相应课后练习题或作业，书面作业和实验报告在平时评改后及时讲评；期中后进行阶段性总结和讲评。

（2）考核要求具体说明：过程考核主要包括学生的平时考勤、上课表现、作业完成情况等，采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。过程性评价方式包括作业+课堂讨论占13﹪，两次阶段测验成绩占17%（第一次7%+第二次10%），结果性评价包括期末考试占70%。

亲爱的同学们，正常人体功能开课了！这是一场关于生命的旅途，我会陪伴你们一起走过......

我们将利用QQ、微信、问卷星、钉钉直播、腾讯会议、中国慕课网等手段，打造3D智慧正常人体功能课堂。

你们需要在课前预习、小组集中讨论、提出问题、完成配套知识点慕课的学习；你们需要在上课时按时签到、认真听讲，让脑洞大开，和老师多留言互动，勤思善问，积极配合我，别忘了，发给你们的小组课堂记录表每堂课都要认真记录；下课了，你们的学习仍远远没有结束，你们要利用问卷星完成教学满意度问卷调查和干货满满的知识点自测题，小组讨论后，请手写完成思维拓展案例、临床案例和人文案例等的分析，期待你们图文并茂、非常有趣的纸质作业。

正常人体功能是一门古老而年轻的课程，早在1628年，英国生理学家威廉·哈维发表了《论动物心与血的运动》一书，华丽丽地掀开了功能-生理学的篇章......历经了近4个世纪的发展，生理学始终引领着生命科学的发展方向，无数杰出的生理学点亮了生理学的历史天空，中国生理学家更是在其中添上了浓墨重彩的一笔。

问你们一个问题，人最宝贵的东西是什么???没错，人最宝贵的东西是生命，这生命，人的一生只有一次。这句话是《钢铁是怎样炼成的》一书中说到的，一直激励着我到现在。如今，老师把这句话送给临床医学专业的你们，希望永远牢记生命的宝贵。

我们要学习的课程就是一门关于生命的科学，它能揭示生命的逻辑。生理学将从整体、器官系统和细胞分子三个水平，利用动物和人体实验，研究生命的调控、功能和机制等问题。正常人体功能和医学关系密切，是所有医学专业的学生要掌握的一门主干基础医学课，其中科学研究的最高荣誉诺贝尔奖中还专门设立了诺贝尔生理学或医学奖，可见正常人体功能是多么重要!

那么，怎样才能学好正常人体功能呢？我希望通过我的教学，传授给你们的是能不断升级打怪的装备，它们能帮助你走向未来。因此，同学们要学会建立起从点到线，从线到面，从面最终构建出你们自己的3D立体知识体系，我希望通过我的教学能帮助同学们建立获取、梳理和应用基本知识的能力，帮助你们树立正确的平衡观、辩证观和整体观，能帮助以后走上临床医学岗位的你们知道如何合理分配资源、正确归因，常换位思考，永怀对生命的敬畏之心。你们还需要厚植人文素养、有高尚的德行、坚定社会主义核心价值观和做一个有温度的人，逐渐成长为祖国需要的、新时代有“救死扶伤的道术、心中有爱的仁术、知识扎实的学术、本领过硬的技术和方法科学的艺术”的五术医学人才。

翻开课本，我们这学期要共同完成13个章节、78学时、36次课的学习，我们要一块去探究什么是生理学、什么是细胞生理、什么是血液生理、什么是血液循环、什么是呼吸生理、什么是消化与吸收、什么是物质代谢与功能、能量代谢与体温、尿的生成和排出是怎样的、什么是感官生理、神经生理的奥秘如何、什么是内分泌生理和什么是生殖生理。

还等什么，要我们一起开始学习吧......